ATMÓSFERA DIGITAL, SANTO DOMINGO.- Una
de las novedades más resaltable de los procesos de revisión del sistema
educativo dominicano en los últimos treinta años es el cambio de visión,
empezando por la terminología, respecto a la fiscalización, que tuvo en nuestra
cultura educativa el aspecto de la supervisión de los procesos áulicos.
Lo
que antes fue un proceso en el cual un todopoderoso agente del sistema se
enseñoreaba sobre el proceso de un docente y dictaminaba sentencias sin apenas
sugerir a veces, se transformó en un ejercicio donde la palabra clave hoy es
acompañamiento.
El
asesor técnico pedagógico tiene un rol esencial en el proceso de transformación
y mejoramiento del sistema educativo, ya que le corresponde brindar
acompañamiento y formación continua a los docentes y directores, a partir del
diagnóstico del contexto interno de las instituciones educativas y de la
comunidad, considerando el proceso y logro de metas de aprendizaje en los
estudiantes.
Para ello es preciso que el acompañamiento se oriente a partir del
modelo educativo vigente y tenga como base un determinado enfoque o modelo que oriente en torno a los procesos de
planeación didáctica, mediación, evaluación, gestión de recursos y apoyo a los
estudiantes y padres con base en unas determinadas metas.
Esto requiere
fortalecer características del asesor técnico tales como: planeación por
proyectos, trabajo colaborativo, tutoría, formación y manejo de instrumentos de
evaluación por competencias e indicadores de logros.
Para
Sergio Tobón, la evaluación por competencia es
el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un
juicio o dictamen, de esas evidencias teniendo en cuenta criterios
preestablecidos, para dar finalmente una retroinformación que busque mejorar la
idoneidad.
Este
cambio de visión con respecto a la supervisión de los procesos docentes implica
transformaciones fundamentales en la visión que los actores del proceso
educativo revelan, en el paradigma, el conjunto de ideas con que se afrontan
las acciones formadoras en el diario hacer educativo.
Una pregunta a tomar en cuenta, sería la
influencia que la nueva visión en los acompañamientos tendría en aspectos como
la disposición o motivación de los docentes a la hora de diseñar y ejecutar los
procesos en las aulas.
Y
dado que en general el protagonista del proceso ha de ser el estudiante, sería
interesante preguntarse de qué manera se podría vincular la nueva visión en los
acompañamientos al resultado final, la formación del alumno.
La
manera en que un modelo educativo donde los supervisores pasan de la
fiscalización al acompañamiento, incidirá sin dudas en la motivación de los docentes y su ejecución de los
procesos de manera decidida, no solo
porque saberse acompañado en el mejor sentido a la hora de realizar una labor implica una actitud más positiva y un empeño extra,
sino que un profesional docente seguro
de que sus logros pedagógicos y sus mejores esfuerzos serán tomados en cuenta,
es un actor pedagógico muy diferente al mismo actor sin supervisión, cuyos
esfuerzos, logros y dificultades no son tomados en cuenta.
Por
otro lado, a la hora de vincular los resultados de un sistema educativo bien
supervisado al producto final, los estudiantes, tan solo se necesita recordar
que toda acción que vaya en favor de un mejor ejercicio docente, repercutirá
positivamente en la adquisición de conocimientos del estudiantado, de manera
que hay un vínculo directo entre un buen sistema de acompañamiento docente y la
adquisición de los aprendizajes por parte de los alumnos.
De
modo que cualquier análisis tomando en cuenta los cambios de los últimos años en el modelo de
supervisión del ejercicio docente, será el análisis de un aspecto positivo de
los pasos por donde al parecer se enrumban los criterios pedagógicos en el país
desde hace unos años para alcanzar resultados positivos, encaminados a sujetos
críticos.
Nota:
La
autora reside en Santo Domingo. Tiene una maestría en “Ciencias de La
Educación, mención Supervisión Escolar”, con una amplia experiencia laboral
como docente y coordinadora pedagógica en centros públicos y privados.
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